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从“学院”到“大学?#20445;?#32844;?#21040;?#32946;担子更重了

摘要:近日,经教育部批准,全国首批15所职?#21040;?#32946;学校更名,由“职业学院”正式升级为“职业大学”。名称变动后,相关职?#21040;?#32946;学校也将转变成为本科层次学校,且升级后均保留了“职业”二字,在全国范围内尚属首次。

近日,经教育部批准,全国首批15所职?#21040;?#32946;学校更名,由“职业学院”正式升级为“职业大学”。名称变动后,相关职?#21040;?#32946;学校也将转变成为本科层次学校,且升级后均保留了“职业”二字,在全国范围内尚属首次。

从学院到大学,?#27492;?#19968;字之差,背后却别有深意。工业革命来临?#20445;?#22823;量农民离开土地成为产业工人;100多年前汽车出现在纽约街头,马车夫们纷纷升级成出租车司机……每一次技术革命都会引发生产关系的改变,人工智能时代亦不能例外。机器换人、万物互联、人工智能等新技术在大幅提升生产力的同?#20445;?#20063;对产业工人提出了全新技能需求。

能否培养出符合时代要求、技能满足生产需要的产业工人,是新时期、新格局下对职?#21040;?#32946;的必然要求。由此看来,职?#21040;?#32946;大学获批恰如其时。

众所周知,高素?#30465;?#39640;技能的产业工人?#19988;?#20010;国家制造业的基石,也是21世纪全球制造业竞争的核心因素之一。我国经济发展处于向高质量发展转型阶段。所谓转型,其根本目的在于改变过去高投入低产出的模式,通过创新驱动、科技引领走高质量发展的新道路。而新工艺、新设备、新技术作为高端制造业的“标配?#20445;?#22914;果没有技术工人?#28216;?#20570;支撑,只能是镜花水月。

曾几?#38382;保?#32844;?#21040;?#32946;在我国社会话语体系中处于弱?#39057;?#20301;。?#39029;?#20204;并不愿意送孩子进入职?#21040;?#32946;学校学习,导致高呼?#20204;?#20063;?#20063;?#21040;合适的人才。

造成这一社会现象的原因有许多,但?#31185;?#26681;源,问题出在了我国传?#25104;?#30456;对单一的教育评价体系。千军万马?#33539;?#26408;桥成了“万般皆下品,唯有读书高”的当代版本,因为职?#21040;?#32946;在出身上就低人一?#21462;?/p>

因此,本次15所职业学校升级为大学就是从根本入手,?#24179;?#36825;一难题。而这只是相关部门提升职?#21040;?#32946;重视程?#21462;?#21560;引青年成长为技术人才的组合拳之一。

今年2月,国务院印发《国家职?#21040;?#32946;改革实施方案》,明确要把职?#21040;?#32946;摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置;6月4日教育部办公厅发布《关于全面推进现代学?#34903;?#24037;作的通知》,现代学?#34903;?#26088;在深化产教融合、校企合作,进一步完善校企合作育人机?#39057;鵲取?/p>

扩充新时代技术工人?#28216;欏?#23436;善职?#21040;?#32946;培养体?#25285;?#20107;关我国人才强国战?#38498;?#21019;新驱动发展战略的实现。惟其如此,才能在新时期国际竞争中站稳脚跟,共同建设更美好的未来。

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